Spotify กำลัง เปิดตัวหลักสูตร เพื่อการศึกษาสำหรับนักสร้างสรรค์เพลงและครีเอทีฟด้านเสียงที่มีความมุ่งมั่น พร้อมการทดสอบหลักสูตรแบบวิดีโอ ซึ่งขณะนี้มีให้บริการเฉพาะผู้ใช้ในสหราชอาณาจักรเท่านั้น บริษัทสตรีมมิ่งยักษ์ใหญ่กำลังร่วมมือกับผู้บุกเบิกเทคโนโลยีด้านการศึกษา เช่น BBC Maestro, PLAYvirtuoso, Skillshare และ Thinkific โดยมีเป้าหมายเพื่อมอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลายซึ่งบูรณาการเข้ากับบริการสตรีมเพลงอันโด่งดัง
Spotify เปิดตัวหลักสูตร วิดีโอเกี่ยวกับการผลิตเพลง ในสหราชอาณาจักร
หลักสูตรวิดีโอใหม่ของ Spotify ครอบคลุมหลากหลายสาขาวิชา รวมถึงการผลิตดนตรี ศิลปะสร้างสรรค์ ธุรกิจ และแม้แต่สุขภาพ สมาชิก Premium ประมาณครึ่งหนึ่งของเรามีส่วนร่วมในการศึกษาหรือพอดแคสต์แนวช่วยเหลือตนเอง เรามองเห็นโอกาสอันยิ่งใหญ่ที่จะตอบสนองความกระหายความรู้ของผู้ใช้ของเรา เป้าหมายของเราคือการนำเสนอเนื้อหาที่มีคุณภาพจากผู้สร้างหลักสูตรวิดีโอที่โดนใจชุมชนที่มีส่วนร่วมสูงของเรา
ผู้ที่อยู่ในสหราชอาณาจักรจะสามารถเข้าถึงหลักสูตรวิดีโอในรูปแบบ Full HD จากบริษัทการศึกษาชั้นนำ รวมถึง BBC Maestro, PLAYvirtuoso, SkillShare และ Thinkific ซึ่งทั้งหมดนี้ได้ร่วมมือกับ Spotify เพื่อนำหลักสูตรวิดีโอของผู้สร้างมาสู่แพลตฟอร์ม พันธมิตรแต่ละรายมีความเชี่ยวชาญในด้านการศึกษาที่แตกต่างกัน เช่น PLAYvirtuoso มุ่งเน้นไปที่การนำเสนอหลักสูตรทักษะทางดนตรีที่นำโดยศิลปิน ดังนั้นจึงมีหัวข้อต่างๆ ให้สำรวจมากมาย
แต่ละหลักสูตรมีหน้าเฉพาะของตัวเองซึ่งจะแสดงตัวอย่างสิ่งที่คุณจะได้เรียนรู้ ควบคู่ไปกับรายละเอียดจำนวนบทเรียน ระยะเวลาที่บทเรียนแต่ละบท ภาพรวมของสิ่งที่คุณจะได้เรียนรู้ในแต่ละบทเรียน และข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับ ใครเป็นผู้สร้างหลักสูตร ตามที่กล่าวไว้ แต่ละหลักสูตรจะมีสองบทเรียนที่คุณสามารถทดลองได้ฟรีก่อนที่จะต้องจ่ายเงินเพื่อปลดล็อคหลักสูตรเต็ม
การเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาด้านการศึกษานี้อาจแสดงถึงความพยายามครั้งใหญ่ที่สุดของ Spotify ในการกระจายข้อเสนอสำหรับผู้ใช้ นับเป็นก้าวสำคัญในการขยายขอบเขตการนำเสนอผลิตภัณฑ์นอกเหนือจากการสตรีม และแยกตัวเองออกจาก Apple Music, Deezer และ Amazon Music Spotify ยังได้เปิดช่องทางใหม่สำหรับการเป็นพันธมิตรกับผู้สร้างอีกด้วย ปัจจุบัน ศิลปินและนักสร้างสรรค์สามารถเข้าถึงผู้ชมได้กว้างขึ้น
บทความโดย : ufa877
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *